教學資源萬花筒說明會

趕在聖誕節前完成的教學資源萬花筒，也集結了大家行動教案分享喔！

1.專案說明（張原禎老師）
2.網站實做簡報（林伯錚老師）
3.mm概念圖（林伯錚老師）
4.活動方案補充說明（蕭惠文老師）

網路教學活動設計

1.18種網路活動模式
2.WebQuest
3.Intel E教師：Teaching Thinking with Technology
4.創新推廣與擴散模型（Diffusion of Innovation）

mm心智圖
簡報

教學資源中心（深坑國小團隊）

謝謝建棕校長、翠華主任、東諭老師、毓屏老師的團隊分享
簡報資料

合作學習活動設計

簡報檔與概念圖

群組教室～平台建置說明

土城國小吳重謙組長分享：
http://docs.google.com/Present?docid=dhcn6w3f_9zkztvm

按下『在新視窗中檢視發佈的簡報』即可觀看，可不必登入帳號。
主題：
Google Apps
Moodle
列印管理
簡報檔

海山國小校本團隊與課程分享

從課程計畫撰寫到整合全校ICT應用方案，以海山經驗項大家分享！
謝謝劉能賢主任、王俊峰、莊梓欽組長的分享！

簡報資料

研習（數學、自然）

小五自然與國中生物簡報
教案分享：
1.武林國小易諳峙組長：
面積教學教案.doc
面積教學.xls
2.建安國小陳振威主任：
合作學習理論嵌入網路專題式教學活動.doc
3.德音國小張原禎老師：
遺傳教學教案.doc

數學幾何繪圖製作軟體：KSEG、Geogebra，介紹

E化課程領導

E化課程領導，從校長與校本觀點切入，介紹部落格與ict應用
簡報

研習（語文、社會）

藉不同領域的主題與ict正和特性分開介紹：

96e化社群學校專案規劃架構圖

教案分享：
1.呂聰賢老師（台灣的開發）
2.程瑞源主任（海濱歷險記）

公告名單之後續作業：硬體採購與經常門請款

由於通過學校超過百所，因而在統計設備品項與數量上，以及各校經常門規劃合宜與否部份，佔了比較繁瑣的聯繫與時間。

由於硬體設備採集中招標採購模式，必須統計確認好設備品項與數量，以及各設備的適合規格（依價格和功能是否符合教學需要兼顧為原則）。而以價格標決標模式，在後來發現稍有不符教學效益的狀況，也辦理多次補驗收。
四種專案的經常門經費不同，應用模式也不一樣。在收送件時若不符規定，常需要退回修正，也有些往返多次之困擾。
建議：
1.硬體採購項目，盡可能少品項（尤其中信局採購品項有多種類可比較為宜）、多數量原則，這樣得標的硬體設備才能便宜又理想。
2.各校經常門可提供範本參考，尤其將來利用網路混成研習統合規劃後，可以將研習經費做更有效綠與品質的運用。
3.此階段運作的專案辦理人力與能力稍嫌不足，未來可以適度、短期協助人力支援。

群組教室說明與研習

群組教室說明簡報
mmp心智圖
曾清碩組長簡報

行動研究組教師工作坊

10/27起辦理第一場研習～行動研究組教師工作坊
0.TPC96ICT於k12 （在北縣k12數位學校開設『96e化社群學校專案』課程）
1.提供教學設計模板、教案撰寫表單
2.示範科技設備應用
3.講義連結（請以右鍵另存新擋下載）：
簡報檔 1027ARs.ppt
教案格式 tpc96ictlp.doc
教學設計模式ASSURE.doc
心智圖檔案：
assure.mmp
rooster.mmp
tpc96ict.mmp

教師專業成長與行動研究資源網站

介紹參與行動研究的老師們可以參考的一些網站：
Tanet2007
http://tanet2007.ntu.edu.tw/
歷屆論文
http://140.119.115.33/cgi-bin/gs31/test.cgi?o=dtest
教師專業發展評鑑資源網
http://www.ntnu.edu.tw/fp/teacher/
台北市國民小學行動研究成果網站
http://163.21.34.132/active/index.htm
發展性教學輔導系統
http://163.21.34.132/

96社群學校通過名單與研習規劃

96社群學校通過名單已於10/15教育局電子公文發佈，通過名單學校與研習規劃請參考。研習時間、場地與主題，請依研習系統之公告為主。

發文→說明→收件→審查→公佈名單

在專案歷程中，每個關鍵時間點似乎是『必要」的等待。
＊發文→說明，只要學校有意願，就可以派人參加。

＊→收件，給予學校時間充分考量參加類型，撰寫計畫書，送件。而收件端的處理、統計，也需要時間因應。建議：未來這裡可以用『公文填報方式』，如此，不參加的學校也可以及早表態

＊→審查，依各校申請內涵，邀請教育局、教研中心、輔導員團隊共同審查，10/2審查結束。

＊→公佈名單，10/15公佈名單，今年報名踴躍，許多學校落選，小遺憾。

說明會（9/12）至此有一個月時間，可能做些規劃嗎？或者，時程可以提早（以往幾年的ict申請都在四月啟動）、或縮短些？

10/02審查結束，名單待局核定後發文公告

今年送件踴躍，評選後結果超過既有預算。目前名單已送呈教育局，期能爭取相關經費配合後，讓大多數學校可獲得補助以參與本方案。

專案申請傳真截止收件

現在傳真機不忙線了，96專案申請傳真截止，收件踴躍，陸續整理中。
呵呵，大家也準備各校自己的計畫，下週要寄來喔！
我們也趕緊整理各校資料。

目前因主機網站服務皆暫停，大家對於資料填報與檔案傳部份，就等放假後再繼續努力吧！
祝大家佳節愉快！

台北縣96社群學校專案說明會

於9/12下午2~4點於大觀國中舉行

＊說明會文件
＊說明會簡報
＊說明會說明錄影檔、QA錄影檔

96ICT專案說明與策略因應

由策略規劃引動思維、考量教育現場脈絡，設計96ICT專案。以下針對96ICT專案目的與各項目事務，以『方案項目』/『策略考量』進行簡述，並補述其策略規劃考量。

一、96ICT專案目的：

（一）發展資訊融入教學推動模式

（二）建立九年一貫課程教材相關之主題特色課程

（三）負責辦理資訊融入教學相關之教學觀摩活動

（四）蒐集與整理教學素材及網路學習資源

（五）輔導其他學校推行資訊融入教學

（六）建立校級與縣級教學資源中心與運作模式

96ICT專案有四項方案：配合科技發展與web2.0網路現況，規劃符合教現場之整體面向，分為教師團隊、學校環境兩類，4種專案類型。

二、專案項目說明：

（一）教師專業自主行動方案

教師團隊行動研究計畫(1間群組教室、3或5組個人專用資訊設備)

本方案提供有意參與個人或教學團隊，提供自選之教學e化設備，利用已設計發展之資訊融入教學計畫，進行校學與歷程紀錄。

策略考量行動研究由校內老師組隊申請，取代學校行政申請，以免發生像以往『校長主任積極，但校內老師冷淡』，做起來就很辛苦，願意自己申請的老師，在校內也有擴散力，且行政支持可以更聚焦。

（二）學校環境建置專案

群組教室申請方案(每校至多申請3間)，建立群組教室，發展合作學習、主題式學習環境，教師也可以逐漸熟悉各種教學模式

策略考量群組教室：從物理環境規劃，營造教學模式與策略轉換，增進多元活動設計。另一方面也促使學校善用電腦教室汰換之舊電腦與閒置教室空間。

（三）e化環境電子白板專案

選擇曾為『91-95學年度教育部資訊種子學校或社群學校建置計畫』之學校。研發電子白板之教學應用創意與行動研究經驗，並提供縣內學校諮詢與觀摩。

策略考量電子白板仍屬高單價產品，現今不易於北縣全面推行，因此邀請有實務經驗之學校，重點研發與實驗。

（四）自由軟體、電腦教室無碟Linux系統應用與推廣學校

有興趣接受輔導並投入自由軟體教學推動之學校，補助1台Server，提供學校協助教師進行雙系統轉換教學。

策略考量自由軟體為未來應用之趨勢，可提供使用者多種選擇。本案以資訊組長知能提昇為重心，研發各種未來教育現場之應用，進一步於校內推廣。

三、專案經費應用方式，分為硬體補助與經常門：

硬體環境建置：設備採購由縣府或委辦學校統一公開招標辦理。

策略考量統一採購可大量節省經費，設備齊一則有助於教育訓練與資源、創意共享。

教學應用經費：教材研發、學科教材教法之應用研討、以及資訊融入教學運作與推動經費（含教師代課鐘點費）。

策略考量依各校須求與實況，自行合理有效運用

四、受補助者須配合事項，提醒參與成員依契約行事，確保行動品質：

本學年獲補助之學校於專案執行期間，期以務實之常態運作為原則，規劃適合校本運作之資訊融入教學與應用、推廣模式，結合教育局既有資源活動與互動網絡平台，以「確保校務與教學有效」精神投入經營，集結網路分享互助力量，建立教學即時支援系統，以下針對各層級建議之運作實踐說明：

（一）行動研究個人層面之支持與督導策略

1.建置或利用部落格，配合行動研究歷程，呈現團隊真實運作與對話、分享。

2.每位專案教師配發1組個人專用資訊設備，並擁有1年優先使用權。從自身教學經驗出發，協助同學年或同領域之教師進行資訊融入教學分享擴散。

3.達成上述目標之優良教師，第2年仍保有個人優先使用之權利，反之授權學校推薦教師將「專案配發之個人專用資訊設備」進行專案延續或繳回教育局另行分配運用。

（二）校本運作學校層面之支持與督導策略

1.各校籌組「資訊融入教學小組」，成員包含校長、教務主任或教學組長、電腦教師、領域（學科）教師等，形成學習型組織，共同拓展資訊融入教學之各種教學模式。

2.參與教育局或指定學校辦理之種子教師培訓活動、研討會、觀摩會，以期和其他社群學校互動，並藉由種子教師的推廣，協助校內教師資訊融入教學的意願及能力，以發揮建置之功效。

3.種子教師在校內推廣以資訊融入教學模式設計演示及經驗分享為主，形成校際與校內之教學專業，並提升學生的學習成效。

4.校內規劃全校教師「資訊融入教學專科教室使用」教育訓練，推廣善用並發揮其教學創新功效。

5.「資訊融入教學專科教室」之使用狀況，需建立適切之管理辦法並記錄維運歷程。

6.製作、分享執行成果（包含歷程紀錄、各類文件、教學演示、研習推廣等等），並接受教育部及教育局之期中、期末或定期訪視。

（三）社群運作縣級層面之支持與督導策略

1.由教育局統籌整合現場實務教學團隊與產、官、學、研究專家顧問團提供諮詢與支持管道 (含發展特色、資訊融入教學環境等)。

2.與本縣國教輔導團、資訊教育九大區年度專案業務綿密整合，期以集體智慧、時間同軌之理念，建立常態對話、永續經營的教學資源、支持平台。

3.定期與不定期舉辦大型講座、工作坊、混成式（實體與網路）研習活動與縣市交流參訪，課程依專業分工與協同合作需求分層，及事件時間特有屬性規劃，協助參與夥伴校際交流，再回校持續擴散運作。

4.利用WEB2.0部落格與RSS機制，促進更即時資訊交流與專業對話，同時建立知識管理、教學（專案）歷程紀錄之網路平台。

5.導入專案管理與知識管理的精神與運作模式，結合實體與網路運作，推動建立行政、教學與教師專業成長三合一的學習型組織。

五、計畫流程及時程，依時間推展也公開宣告相關進程

時間	任務進度說明
96年9月10日	本計畫奉核後行文各校
96年9月12日	辦理全縣說明會
96年10月2日	收件、審查、公告： 由教育局邀請並籌組審查委員會，依各校提報計畫內涵，另酌加考量區域、學校型態與領域均衡發展原則，遴選通過者並提列備取名單，於教育局網站公告獲補助學校名單。
96年10月	辦理資本門設備招標工作，各校辦理經常門款項申請。 核撥經費 教育局舉辦受補助學校團隊培訓 獲補助學校之『資訊融入教學小組』須派員參與教育局舉辦之業務培訓。
96年11月-97年6月	補助執行學校執行本計畫。 指導學校協助補助執行學校推動。 辦理相關的研討活動及期中成果發表、分享。
97年4-6月	教育局到校訪視，詳細時程及實施細則另文通知。 各指導學校召集所屬補助執行學校辦理成果發表、觀摩交流、檢討座談等活動，並彙整相關紀錄，繳交教育局。 各補助執行學校彙整數位成果及相關紀錄，建置於校內網站並提報教育局。

六、補助成效考核，動態掌握專案進度，期能如期如值執行運作，同時將成果得以集結推廣應用

（一）安排到校訪視以了解各校推動情形，公開訪視方式及內容，訪視日期及時

間另行通知。

（二）推動績優人員（含教師及行政人員）得給予行政獎勵或推薦參加資訊教育績優人員選拔

（三）推動績優學校列入相關經費優先補助之參考依據。

（四）各類型補助學校之各項教材資源及成果內容應建置於各校及教育局網站，俾利分享及交流。

（五）依本專案要點補助所編製之講義、教材或軟體，授權教育局在教育利用範

圍內得以無償重製、改作及利用。

96ICT專案之歷程紀錄，藉網站發佈公告與資源整理，呈現於『臺北縣社群學校建置推動網站』http://share.tpc.edu.tw/community/default.aspx，以及相關網站有： 96e化社群學校專案之k12教室、96社群部落格、數位教學內容應用平台、教學資源萬花筒、主題式合作學習平台等(相關網站皆可由專案總站連結)，提供專案成員、參與學校與全縣師生共同應用。

地區時差問題？

選擇所在地之後會正確嗎？
09091424

專案規劃與經費概算

八月份，依時間、經費與人力配當，規劃tpc96ict專案。參照Bryson策略規劃流程，一方面考慮策略之可行性，也促使成員對專案形成共識，因而，必須藉由成員的對話，建立出合適於教育場域的策略。以下為規劃大要：
（一）發展初始的共識：
重要決策者及其團隊與相關人員先取得規劃形式與歷程的共識。由專業發展組、教育局資訊教育承辦人參與，透過歷年資訊教育軟硬體建置、教學成效與經驗回顧、於多次會議中討論與凝聚共識，96年8月確定96ICT四大方案，大專案方向『教育e齊走，連心攜手遊』
（二）確認並釐清要求：
釐清並確認組織所承受之正式與非正式的要求，亦即組織必須行事以符應的要求。由行政單位提供支持，建立輔導團隊（各教學領域輔導團、ICT輔導員）運作原則，配合本縣教育政策（今年以閱讀、環境教育為主），提供各校在ICT應用教學面向上有充足的專業諮詢與交流分享平台。
（三）研訂任務與價值：
組織任務是組織得以存在的社會正當性，亦即組織必須滿足的社會與政治需求，故須視組織為手段以滿足社會目的。叙寫組織任務前須做完整的「利害關係人分析」。從既有組織任務到專案任務，從核心成員到輔導團隊再到各校參與成員，皆以『在課程實踐的現場脈絡下，藉ICT支持與展現教師專業、促學生學習績效提昇』為任務目標與價值所在，因而提出『台北縣教育現場系統運作圖像』。
（四）評估外在環境：
以地方層級教育、研發單位所面對的外在環境，可以從上級單位（教育部）與所屬學校來看，以96ICT專案為例，仍需配合教育部各項資訊教育業務之推展，同時面對台北縣各校差異多元，必須從相關運作經驗與SWOT分析中，找出合宜的運作策略與行動方案。
（五）評估內在環境：
結合教育、研發單位自身與彼此之間相關業務，以『充分溝通、交互支持』原則，依專案進展過程提供各校適切之支持。必須善用行政、經費與人事聯繫之籌碼，從整體面向來做適當調控。
（六）確認策略議題：
無論在縣市學校層級，ICT方案的軟硬體建置與培訓活動，都必需以長遠、永續觀點來經營。96ICT雖以四大方案呈現行動計畫，但也於方案計畫、說明會中，提醒參與成員思考永續經營之觀點。
（七）發展適切的策略：
建立方案的操作系統，依『時間同軸、各方多軌』之運作理念，建立『96ICT專案運作規模模式圖』
（八）叙寫成功的願景：
96ICT專案願景為『教育e齊走，連心攜手遊』，其中，『教育e齊走』是藉e化網路與設備到位，成員能力與態度積極，促使現有教育因資源有限、城鄉落差的教學現場，得以達成一定程度之公平樣態。而『連心攜手遊』
即能再進一步隨著課程實踐的歷程，提供現場教學資源與支持，並促成教學專業社群之對話與知識分享。
（九）行動計畫：
提供方案的實踐操作指引，讓參與成員知曉權利義務，並依時程進展逐步實踐，從方案目標、細項、經費運用與任務說明，並期能凝聚參與成員之共識與使命感，願意投入心力與承諾。

小結：
從地方層級行政與研發單位所進行之策略規劃，一方面統整全縣資源之運作系統，也在行動方案中勾勒每個參與學校與教師的共同願景，如此，各層即成員皆能知曉行動方案之理念與策略規劃考量，也能進一步研擬所屬職務面的願景、策略與行動目標。

校本網路進修實務與平台應用

終於頒布校本網路進修辦法了！我們先對教務主任進行說明介紹。

講義
簡報